Здібності
Зміст статті:
Матеріал підготувала Галина Охотнікова, психолог, тренер, фахівець по роботі з МАК.
Пікассо якось сказав: "Кожна дитина-художник. Проблема в тому, як залишитися художником, коли він виростає".
Давайте поспостерігаємо за дітьми, як вони захоплено малюють. Чи знаєте ви дітей, які не люблять малювати? Чому, малюючи з захопленням в дитинстві, виростаючи, вони не розвиває свої здібності? Може для їх розвитку потрібні певні чинники?
Вікіпедія і Вікіпедія цитують визначення здібностям радянського психолога, Б.М. Теплова:
"Індивідуальні властивості особистості, є суб’єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності. Здібності не зводяться до наявних в індивіда знань, умінь, навичок. Вони виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами деякої діяльності і є внутрішніми психічними регулятивами, які зумовлюють можливість їх придбання".
Здібності це:
- Спостережливість для письменника, лікаря, педагога, детектива;
- Емоційна пам’ять для творчих професій;
- Технічне уяву для інженера;
- Музичний слух для артиста, композитора, музичного критика;
- Допитливість, уважність, швидкість, спритність, гнучкість і інтелект.
– це ті якості, за допомогою яких людина успішно виконує певну діяльність.
Здібності – це потенціал, реальні досягнення – це дійсність.
Якщо людина легко і швидко освоює колірні відчуття, розуміє, що у кожного кольору багато варіацій, наприклад, у сірого до 50 відтінків, швидко і легко освоює прийоми роботи з малюнком, навчається бачити прекрасне в навколишньому світі, значить, у нього є здібності до малюнка . Щоб стати художником, йому необхідні ще певні умови.
В. І. Сурикова відмовили в вступ до Академії мистецтв, оцінивши його навички. Завдяки своїм здібностям, він заповнив прогалину в освіті і вступив до Академії.
Щоб здатності перетворилося досягнення, необхідний працю.
"Здібності – це можливість, – каже А. В. Петровський, – а що досягається рівень майстерності в тій чи іншій справі – це дійсність. Виявилися в дитини музичні здібності ні в якій мірі не гарантують, що дитина буде музикантом. Щоб це сталося, необхідні спеціальне навчання, музичний інструмент, ноти, величезна витримка і терпіння, вільний час, хороший стан здоров’я і багато інших умов, без яких здібності можуть стихнути, так і не розвинувшись".
Розвитку здібностей можна представити у вигляді формули: здатності = успішність / трудність досягнення.
Класифікація здібностей
Здібності бувають: природні і специфічні.
природні (Природні) – біологічно обумовлені, розвиваються з певних природних задатків і нахилів (творчі, музичні).
специфічні – формуються через взаємодію з соціумом (навчальні, комунікативні, інтелектуальні).
Специфічні в свою чергу діляться на
Загальні і спеціальні:
загальні – визначаються в різних видах діяльності і спілкування: розумові здібності, розвинені
пам’ять і мову, точність руху рук, координація рухів і т.д.
спеціальні – визначають успіхи людини в окремих видах діяльності, де необхідні задатки
особливого роду: здатності технічні, математичні, просторові, художні, творчі,
спортивні тощо.
– теоретичні, що визначають схильність до абстрактно-логічного мислення і практичні – конкретно-практичних дій.
– навчальні, які впливають на успішність педагогічного впливу, засвоєння людиною знань, умінь, навичок і формування якостей особистості.
– творчі, пов’язані з успішністю створення творів матеріальної і духовної культури, нових ідей, відкриттів, винаходів.
– здатності до взаємодії з людьми, спілкування і предметно-діяльні здібності.
Здібності залежать від сфери діяльності:
- В інтелектуальній сфері: спостережливість, допитливість, правильність викладу думок;
- У математичної сфері: здатність до швидкого обчислення, вимірювання, сприйняття і запам’ятовування;
- математичних символів, вміння вловити порядок, в якому повинні бути розташовані елементи для
- математичного докази;
- У творчій сфері: неординарний підхід, втілення і реалізацій оригінальних ідей;
- У комунікативній сфері: вміння легко пристосовуватися до нових ситуацій, впевненість в собі,
- легкість в спілкуванні з іншими;
- У мистецькій сфері: складання різних композицій, уміння гармонійно поєднувати кольори;
- У музичній сфері: тонко і емоційно реагувати на характер в настрій музики вільно
- виражати себе в музиці, легко і з задоволенням підспівувати;
- У фізичній сфері: любити різні рух, утримувати рівновагу.
розвиток здібностей
Здібності не зводяться до одного якістю, це унікальне поєднання декількох якостей, які забезпечують успішне освоєння певної діяльності.
Говорячи про вроджені здібності, в першу чергу говоримо про задатки – анатомічних, фізіологічних і психологічних особливостях, що лежать в основі здібностей. Це фундамент здібностей і закладений від природи.
Якщо у людини є задатки до малювання, не обов’язково він буде художником. Він може бути архітектором, художником-постановником, 3Д-моделлера, модельєром, ігровим художником, реставратором, каліграфії, мозаїчисти, візажистом.
Задатки знаходяться в постійному розвитку, вони багатозначні. На основі одних і тих самих задатків можуть проявлятися різні здібності.
Найчастіше, здатність до певної діяльності, збігається зі схильностями до неї – вираженим інтересом, бажанням нею займатися.
схильність – це найчастіше несвідомо прагнення до певного виду заняття. Перевага – це свідомий вибір діяльності.
Обдарованість – це концепція якості.
обдарованість – наявність потенційно високих здібностей у будь-якого людини.
талант – це певні або видатні здібності, які відкриваються з набуттям досвіду, формуючи навик.
Використовуваний талант розвивається і примножується, не використовуваний – слабшає, а з часом можуть і згаснути.
геній – якісно вищий ступінь розвитку і прояву обдарованості і таланту. Геній характеризує унікальність, найвищий творчий потенціал, відкриття чогось недослідженого.
формування здібностей
Первинний етап формування здібностей у людини відбувається до 6-7 років, коли відбувається вдосконалення роботи всіх аналізаторів, розвиток і функціональна диференціація окремих ділянок кори головного мозку, зв’язків між ними і органів руху, перш за все рук. Це створює сприятливі умови для початку формування і розвитку у дитини загальних і передумови для подальшого розвитку спеціальних здібностей.
Якщо діяльність пов’язана зі створенням чогось нового, носить творчий характер і відбувається в ігровій формі, вона стає сильним стимулом до занять нею, до подолання труднощів через додатки деяких зусиль. Така діяльність зміцнює самооцінку, впевненість і почуття задоволення від успіхів.
Якщо виконувана діяльність знаходиться в зоні оптимальної труднощі, вона веде за собою розвиток здібностей, реалізуючи те, що Л.С. Виготський називав "зоною найближчого розвитку". Якщо діяльність занадто проста чи надмірно складна, здатності просто не розвиваються.
Підтримувати інтерес важливо через стимулюючу мотивацію. Емоційний настрій – шляхом чергування успіхів і невдач в діяльності, що розвиває здібності. За невдачами слід емоційно підкріплені успіхи, і успіхів завжди більше, чим невдач.
Радянський психолог А.В. Петровський порівняв здатності з зерном: "подібно до того, як кинуте в ґрунт зерно, є лише можливістю стосовно колосу, який може вирости з цього зерна, але лише за умови, що структура і вологість ґрунту, погода і т.д. виявляться сприятливими …, так і здатності людини є лише можливістю для придбання знань і умінь".
Етапи розвитку здібностей
Із серії книг "обдарована дитина":
1. Перший етап – ігровий.
Дитина грає, приміряючи на себе різні ролі і тягнеться за батьками. Він може грати в різні ігри, вибираючи те, що йому більше подобається.
2. Другий етап – індивідуальність.
Тут грають роль сімейні традиції, а також гуртки і секції, які діти відвідують в школі. Дорослі допомагають дитині, осягає свій талант. На цьому етапі головну роль грає наставник, учитель.
3. Третій – етап зростання.
Для підтримки бажання працювати і досягати результатів, важливі конкурси, концерти або змагання. Це вже особистість, якій подобається її діяльність.
4. Четвертий – етап майстерності.
На цьому етапі підліток перетворюється в майстри в обраній сфері, відбувається зростання професійної майстерності.
У розвитку здатність грають такі чинники як макросередовище і профорієнтація.
Макросередовище – це суспільство, в якому народився і живе людина. Важливо проявляти турботу суспільства про розвиток здібностей у своїх членів, приділяючи увагу вдосконаленню системи освіти і розвитку професійної орієнтації. Вперше з цим поняттям ми стикаємося в школі, коли нам пропонують заповнити спеціальні тести, які дозволяють виявити певні здібності людини до тієї чи іншої діяльності, допомагаючи знайти свій шлях у виборі професії.
Таким чином, здібності – це прижиттєві освіти, розвиток яких йде в процесі індивідуального життя, а середовище і виховання активно формують їх.
Б.М. Теплов говорив: "Здібності не можуть існувати інакше, як в постійному процесі розвитку. Здатність, яка не розвивається, якої на практиці людина перестає користуватися, з часом втрачається".
Немає людини без здібностей.
Їх можна розвивати і покращувати.
Навіть створити і виростити.
Ви відповідальні за ваші здібності.
Розвивайте їх, покращуйте!
І у вас все буде виходити легко!
успіху вам!
1. Введення в загальну психологію: курс лекцій – Ю. Б. Гіппенрейтер;
2. Психологія загальних здібностей – В. Н. Дружинін;
3. "Психологія музичних здібностей" – Б.М. Теплов.
